Дитячий моделінг в Олександрії не просто є - він активно розвивається. Дуже важлива навичка юної моделі на сьогодні – мати розвинуті комунікативні навички. швидкість реакції, бути легкою та гнучкою у спілкуванні, вміти імпровізувати…
05 березня 2024 року вихованки театру мод «ОLGAMODELS»ЦДЮТ ім. О. Шакала завітали до психолога закладу з метою випробувати саме такі навички у грі.
Дівчаткам доводилось давати відповіді за 60 секунд, виходячи із зони комфорту. Під час гри з'ясувалось, що досить часто така практика є у кожного в житті. Хоча іноді це буває складно, проте цікаво. Долати психологічні бар'єри треба вчитися!!!
29 лютого 2024 року педагогічним колективом Центру дитячої та юнацької творчості ім. О. Шакала проведено захід «Весняні барви» в Палаці урочистих подій з метою підтримати дітей із числа ВПО, допомогти соціалізації на новому місці та створити простір для естетичного виховання засобами мистецтва.
Діти також взяли участь у майстер-класах практичного психолога.
13 лютого 2024 року членів інтервізійної групи «БЕСІДА» гостинно приймав Центр дитячої та юнацької творчості ім. О. Шакала. Соціальні педагоги та психологи розглянули методичні матеріали щодо профорієнтаційної роботи для працівників соціально-психологічної служби, розміщених на веб-сайті ДНУ «ІМЗО» за покликанням:
Сьогодні працівники соціально-психологічної служби також, як і представники інших професій, потребують підсилення механізмів захисту власної психіки. Гумор завжди є потужним інструментом з даного питання. Тому колеги апробували на собі гру «Мемологія», обговоривши її подальше використання у професійній діяльності.
Як би не намагались педагоги бути серйозними під час уроків та занять, але всі люблять дотепний гумор. Нині модним трендом стали меми – інформаційні картинки, які дотепно чи іронічно розповідають про якусь подію або ситуацію.
Створенням мемів займаються вихованці на заняттях гуртка «Образотворче мистецтво» ЦДЮТ ім. О. Шакала. 29 січня 2024 року практичний психолог закладу Ірина БОРОДАЙ запропонувала учням настільну гру «Мемологія». Зробити заняття цікавим, сформувати навички та справжній командний дух, прокачати мізки, розвинути творчі здібності, креативне мислення, спостережливість, увагу, гумористичний талант, впроваджувати сексуальне та патріотичне виховання і просто підняти настрій – саме такою була мета гри.
Хочеться освоїти все і відразу, негайно заспівати пісні та гарно виступити на сцені! У таких випадках дуже допомагає наявність грамотного педагога з вокалу, а іноді буває дуже доречною і робота з психологом.
Напередодні новорічних свят 27 грудня 2023 року вихованці вокального гуртка «Перлина» (керівник Діана КТАТБЕХ) ЦДЮТ ім. О. Шакала під керівництвом практичного психолога Ірини БОРОДАЙ відпрацьовували ключові компетенції, якими повинен володіти співак (вокаліст).
Вивчена пісня, відпрацьована техніка, нові враження та відчуття мають привести вихованців до висновку, що вокал тепер невід'ємна частина їхнього життя.
Артистизм допомагає людині розвиватися, ставати краще та ефективніше.
20 грудня 2023 року практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала Ірина БОРОДАЙ запропонувала найменшим вихованцям вокального гуртка «Мрія» (керівник Діана КТАТБЕХ) зробити перші кроки для розвитку цих якостей - поведінки на сцені, вміння тримати погляд та відображати художній образ пісні.
Вихованці вправлялись в умінні проявляти емоцію, взаємодіяти з іншими людьми, володіти власним тілом, у чіткому виразному мовленні, тренували уяву, пам’ять, увагу.
Останнім часом практичні психологи багато уваги акцентують на ментальних здібностях, які беруть участь в усвідомленні й розумінні власних емоцій та емоцій навколишніх людей, що звуться емоційним інтелектом.
18 грудня 2023 року з метою підвищення рівня емоційного інтелекту вихованців гуртка «Образотворче мистецтво» ЦДЮТ ім. О. Шакала практичний психолог закладу Ірина БОРОДАЙ провела психологічну гру «Звідки беруться друзі?». Під час гри учні мали усвідомити, що особа з високим рівнем емоційного інтелекту добре розуміє власні емоції та почуття інших людей, може ефективно керувати своєю емоційною сферою - тому в суспільстві її поведінка більш адаптивна, і вона легше досягає своїх цілей у взаємодії з оточенням.
27 листопада 2023 року практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала Ірина БОРОДАЙ провела І заняття соціально-психологічного коучингу «Сучасні засоби професійного саморозвитку педагога».
Після емоційного налаштування на роботу учасники виконували вправи «Лампа Аладдіна», яка допомагає краще зрозуміти потреби своїх колег та дозволяє внести бажані зміни в роботу команди, а також вправу «Шкідливі поради», спрямовану на впровадження управлінських навичок, яка допомагає керівнику запобігти помилок у роботі.
По закінченню заняття учасники обговорювали, що можна реально змінити в робочій обстановці, щоб і шеф був задоволений, і співробітники йшли на роботу, як на свято.
21 листопада 2023 року в Центрі дитячої та юнацької творчості ім. О. Шакала відбулося чергове засідання інтервізійної групи «Besida».
Під час роботи групи колеги обмінювались досвідом проведення заходів у рамках Всеукраїнської акції «16 днів проти насильства», опрацьовували методичні матеріали щодо запобігання булінгу з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, обговорювали проблему збільшення сексуальної експлуатації дітей.
Акцент уваги був спрямований на використання метафоричних асоціативних карток, які допомагають встановити взаєморозуміння між людьми у тих випадках, коли важко обговорювати певну проблему. Педагоги особисто опрацювали 5 вправ з МАК.
10 жовтняу світі та в Україні відзначається День психічного або ментального здоров'я, фундамент якого закладається в дитинстві під час спілкування та взаємодії в грі.
Турботу про власне психічне здоров'я вихованці початкового рівня гуртка «Театр веселих ляльок» ЦДЮТ ім. О. Шакала (керівник Юлія ГАЖАЛА) розпочали з розвивальної гри «Хто ти?», проведеної практичним психологом закладу Іриною БОРОДАЙ.
В ході виконання завдань учні пізнавали себе, власні почуття, ділились особистими історіями, практикувались у розвитку мовлення, фантазії, логіки і, навіть, координації рухів.
Про адаптацію говорять часто в контексті шкільного навчання. Але вона присутня у багатьох сферах життя, і, тим більше, не обходить заняття у гуртках.
Безумовно, відвідування нового гуртка - це щось нове і незвідане. Більше того - процес адаптації може виникнути навіть після довготривалих літніх канікул.
З метою розвитку емоційного інтелекту, адаптації до відвідування закладу 06 жовтня 2023 року вихованці гуртка «Образотворче мистецтво» ЦДЮТ ім. О. Шакала під керівництвом практичного психолога Ірини БОРОДАЙ «піднімались» сходинками емоцій та почуттів.
В ході ігрової вправи зверталась увага на те, що говорить кожна дитина, якими почуттями ділиться. Авторитет наставника є дуже важливою ланкою у формуванні інтересу до діяльності. Тому до гри залучилась і керівник гуртка Катерина ЛИТВИНЕНКО.
01 травня 2023 року практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала Ірина БОРОДАЙ отримала Подяку КЗ КОІППО ім. В. Сухомлинського «За особистий внесок у справу навчання і виховання підростаючого покоління, ефективну організацію і проведення заходів психологічної підтримки під час воєнних дій та з нагоди Всеукраїнського Дня психолога» (наказ від 26.04.2023 р. № 57).
Завжди приємно отримувати на власну адресу листи зі словами вдячності. Це свідчення того, що працюєш недарма, якісно та сумлінно виконуєш свою роботу.
Тривалий час тема сексуальності людини у нашій країні була під забороною. Ця табуйованість виростила покоління, яке не здатне говорити на тему статі зі своїми дітьми. Тому, з одного боку, є когорта дорослих, яким важко говорити з дітьми на тему сексуальності, з іншого, відбувається активне просування ліберальних ідей щодо статевої моралі - ці фактори ставлять сучасного підлітка у достатньо складне становище.
26 квітня 2023 року Ірина БОРОДАЙ, практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала, провела заняття-тренінг на Відкритому форумі Олександрійського молодіжного парламенту «Психологічні особливості формування сексуальної культури підлітка», де в доступній ігровій формі вихованці розглянули питання: «Соціальні мережі формують образ поведінки підлітка» й «Сексуальна безпека: як захиститись від насильства та навчитись відстоювати власні кордони і не порушувати чужі».
Протягом двох годин «парламентарі» були активними учасниками вправ, які розкривали сутність небезпеки щодо небажаного контенту в соціальних мережах та важливість встановлення й захисту власних кордонів.
Сьогодні, 20 квітня 2023 року, під час психологічних карткових ігор «Нарозхват» та «Шалена вежа» вихованці гуртка образотворчого мистецтва під керівництвом психолога розвивали увагу, швидкість реакції, вміння працювати в колективі.
Майже 9 років триває в Україні війна й вже рік ми живемо в постійному стресі через повномасштабне вторгнення Росії на нашу територію. За попередніми прогнозами МОЗ через вплив війни психологічної підтримки потребуватимуть майже 15 млн. українців, 27 мільйонів співвітчизників вже звертались за первинною допомогою.
27 березня 2023 року практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала Ірина БОРОДАЙ провела семінар-практикум «Психолого-педагогічна допомога учасникам освітнього процесу у подоланні травматичного стресу, спричиненого війною», спрямований на надання педагогам знань щодо стратегій поведінки в стресовому стані, формування особистої відповідальності за власне життя, здоров’я, емоції та дії, підвищення рівня стресостійкості, зміну внутрішніх установок щодо реагування на стресові ситуації.
В ході виконання інтерактивних онлайн-вправ та дієвих практик учасники семінару навчались методам підтримки учасників освітнього процесу у воєнний час, оволодівали
практичними навичками психологічної самодопомоги у стані тривоги та гострої кризи.
Знання про можливі неприємності допомагають підготуватися до них. Педагогічна діяльність, якій притаманна непередбачуваність, вважається стресовою.
У рамках Тижня сприяння здоровому способу життя та безпеки життєдіяльності «Журба здоров’я відбирає, а радісна думка - прибавляє!» 30 січня 2023 року практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала Ірина БОРОДАЙ провела соціально-психологічний тренінг «Психологічне благополуччя педагога», спрямований на профілактику емоційного вигорання, навчання навичкам саморегуляції, формування позитивного емоційного стану, профілактику неврозів.
Під м’яким впливом терапевтичних технік учасники тренінгу вчились опрацьовувати те, що їх турбує, відпускати тривожне минуле, позбавлятись від тих речей і життєвих ситуацій, які стали ключовим гальмом у професійній діяльності.
Цілодобова лінія психологічної підтримки «Між нами» Львівський міський центр соціальних служб— 0800307305. Дзвінки з будь-яких операторів — безкоштовні.
Цілодобова безоплатна правова допомога /Free Legal Aid. - 0 800 213 103. Консультування з правових питань.
Центр психосоціальної підтримки НаУКМА та БО «Голоси дітей». Гаряча лінія для дітей (08.00 – 22.00): 096 039 22 58; 099 198 57 95; 063 558 12 82.
Гаряча лінія НУО «Людина в біді» Безкоштовні психологічні консультації (24/7) 0 800 210 160.
Центр-Ресурс Професіонал. Системний сімейний психотерапевт. 09.00 – 20.00 тел у Польщі +4873 311 52 96. Вайбер, телеграм: (067)-718-99-66 (063)-721-04-63 (066)-219-09-73.
Сильне емоційне потрясіння, стрес, відчуття небезпеки можуть викликати у вашої дитини психологічну травму. Читайте нижче, як визначити, що у вашої дитини психологічна травма, та як ви можете їй допомогти. Якщо дитині потрібна допомога спеціаліста - можна звертатися на дитячу гарячу лінію нашого партнера Ла Страда-Україна/La StradaUkraine, яка працює в онлайн режимі. Щоб отримати консультацію пишіть:
Фейсбук - https://www.facebook.com/childhotline.ukraine/
Інста - https://www.instagram.com/childhotline_ua
Telegram - @CHL116111
Безкоштовна інтернет-платформа психологічної допомоги "Розкажи мені". Для отримання допомоги потрібно коротко описати свій запит і надіслати заявку за цим посиланням (https://tellme.com.ua)
Модератори платформи підберуть спеціаліста, і він якнайшвидше зв'яжеться з вами. Консультації проводяться безкоштовно у режимі онлайн.
Крім того, команда Інституту когнітивного моделювання зі співпраці з кафедрою медичної психології, психосоматичної медицини та психотерапії Національного медичного університету імені Богомольця та спеціалістами проекту "Друг" розробила бот першої психологічної допомоги. Він стане в нагоді в перші години після травматичної події - з ним можна ознайомитися, перейшовши за посиланням (https://t.me/friend_first_aid_bot)
Сучасний світ - різноманітний, глобальний, технологічний і швидкозмінний - з кожним днем потребує від кожної успішної особистості вміння донести свої думки до інших. Майстерність комунікувати, спілкуватися та взаємодіяти з різними людьми, налагоджувати контакти і розширювати продуктивні зв’язки зумовлює професійну самореалізацію фахівця, його належну конкурентоспроможність та здатність до творчості у професійній царині.
26 січня 2022 року Ірина БОРОДАЙ, практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала, провела заняття-тренінг з членами Олександрійського молодіжного парламенту «Психологічна складова публічних виступів», де в доступній ігровій формі вихованці знайомились із способами усунення надмірного хвилювання перед публічним виступом, методикою підготовки до публічного виступу, розвивали навички публічного виступу та само презентації.
«Страждання символізує безкінечну можливість удосконалення...»
Рабіндранат Тагор
В межах Всеукраїнської акції «16 днів проти насильства» 08 грудня 2021 року Ірина БОРОДАЙ, практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала, провела розвивальне заняття-бесіду про людські чесноти «Страждання та випробування» в гуртку «Основи журналістики» з метою інклюзивної освіти, профілактики насилля, формування стресостійкості та толерантного ставлення до тих, хто опинився у тяжкій психоемоційній ситуації.
Вихованці виконували практичні вправи, спрямовані на творче проживання теми, та відображали її у малюнках.
Такий підхід вчить дітей активності у самореалізацїї, допомагає побачити себе і своїх друзів зі сторони.
Професійна успішність залежить не тільки від наявності певних професійних рис, але й від багатьох особистісних проявів та характеристик, що часто відіграють визначальну роль в контексті професійної самореалізації.
29 листопада 2021 року практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала Ірина БОРОДАЙ підготувала та провела психолого-педагогічний семінар-супутник «Актуалізація професійного потенціалу педагога шляхом підвищення мотивації до саморозвитку і самореалізації».
Семінар був спрямований на усвідомлення наявних проблемних зон в особистісній і професійній сферах, підвищення мотивації до саморозвитку і самореалізації, формування навичок групового співробітництва.
Емоційне проживання кожної із запропонованих психологом вправ внесло свою цінність в контекст особистісного зростання учасників семінару, створило позитивну атмосферу в колі учасників.
Спілкування неможливе без питань однієї людини до іншої. Завжди хочеться щось дізнатися, тому люди й запитують. Кажуть, що, якби ми припинили ставити запитання, ми самі поставили б себе «під питання».
На жаль, багато людей недостатньо добре вміють ставити запитання та відповідати на них.
15 листопада 2021 року практичним психологом ЦДЮТ ім. О. Шакала Іриною БОРОДАЙ проведено тренінг уміння ставити розумні питання з членами Олександрійського молодіжного парламенту, де в доступній ігровій формі учні знайомились з найбільш розповсюдженими типами запитань, що використовують інтерв'юери, відпрацьовували навички спілкування та ведення діалогу під час інтерв’ю: wym-1637067767040, wym-1637069777248
Протягом вересня-жовтня 2021 року практичним психологом ЦДЮТ ім. О. Шакала Іриною БОРОДАЙ проведено розвивальні заняття-бесіди про людські чесноти: «Сенс життя» (профілактика суїциду), «Краса душі» (профілактика булінгу) в гуртках «Образотворче мистецтво» та «Театр і К».
Це практичні уроки-бесіди про різні якості для вихованців початкового та основного рівня. Учням пропонувався широкий спектр ігор, запитань і завдань, спрямованих на творче проживання теми самою дитиною.
Вихованці намагались заглянути усередину себе, замислитися про своє життя, своєї сім’ї, свої стосунки з навколишнім світом, проявити себе у творчості. Заняття починались з цитат, щоб діти вчилися користуватися у своєму житті мудрістю, накопиченою людством.
Діти також вчились створювати власні книги, що відтворюють їхній внутрішній світ та їхнє ставлення до усього навколишнього.
Планується продовження серії тематичних занять щомісячно.
Міністерство освіти і науки розробило рекомендації щодо проведення заходів, які запобігали б небезпечній поведінці дітей в інтернеті та інформували батьків з цієї теми.
«Останнім часом збільшилася кількість випадків небезпечної поведінки дітей, що загрожує їхньому життю та здоров’ю. Зокрема, йдеться про вплив соціальних мереж в інтернеті. Для підвищення обізнаності педагогів, керівників закладів освіти, батьків та їхніх дітей МОН розробило рекомендації для проведення додаткових профілактичних заходів закладами освіти серед дітей та інформування батьків», — ідеться на сайті МОН.
Найбільшої уваги щодо профілактики, на думку міністерства, потребують підлітки 12–17 років, оскільки це етап активного формування самооцінки, інтересів, моральних уявлень, соціальних установок та потреби в спілкуванні з однолітками.
Під час організації профілактичних заходів учителям варто орієнтуватися на формування навичок безпечної поведінки в цифровому середовищі та здобуття знань щодо:
прав людей (зокрема, прав у цифровому середовищі);
електронної участі (в ухваленні рішень);
збереження здоров’я під час роботи з цифровими пристроями;
механізмів захисту прав, що порушуються в інтернеті, а також способів отримати допомогу.
Важлива роль родини в запобіганні потрапляню підлітків у небезпечні ситуації в інтернеті.
говорити про безпеку в інтернеті та допомагати розвивати критичне мислення, вчити робити аргументований вибір та нести відповідальність за його результати;
будувати відкриті та довірливі стосунки з дитиною;
формувати корисні звички використання ґаджетів і цифрового середовища та підвищувати самооцінку дитини, дозволяти дитині самостійно робити вибір і бути відповідальною за це;
заохочувати користуватися ґаджетами в зонах видимості дорослих;
встановлювати часові межі користування ґаджетами та контролювати додатки, ігри, вебсайти та соціальні мережі, якими користується дитина, та їх відповідність віку дитини;
бути уважними до ознак страху чи тривоги, зміни поведінки, режиму сну та апетиту.
У разі виявлення, що дитина стала жертвою будь-яких проявів насильства, експлуатації, вербування або маніпуляцій у цифровому просторі, варто одразу звернутися до Національної поліції України та надіслати повідомлення про правопорушення до департаменту кіберполіції Національної поліції України (цілодобово).
Психологічну допомогу та підтримку можна отримати за номерами телефонів:
Національна гаряча лінія з питань протидії насильству та захисту прав дитини (пн-пт, з 12:00 до 16:00):
— 0 800 500 225 (безкоштовно зі стаціонарних),
— 116 111 (безкоштовно з мобільних);
онлайн-консультація для підлітків у Teenergizer;
чатбот у Telegram і Viber допоможе дізнатися, куди звертатися по допомогу
Інформацію, спрямовану на поширення знань та формування навичок щодо безпечного, відповідального і позитивного використання цифрових технологій можна переглянути за посиланнями: wym-1617104028402, wym-1617104122318.
Якщо людина добра, то з нею хочеться говорити, сміятись, частіше спілкуватись. Під час години спілкування «Подорож у країну добра», проведеної 17 березня 2021 року практичним психологом ЦДЮТ ім. О. Шакала Іриною БОРОДАЙ, діти вправлялись у вмінні згуртовуватись, вчились розрізняти «добре та погане», вживати ввічливі та лагідні слова, викликатиатмосферу доброзичливості й взаєморозуміння, набували навичок неупередженого та позитивного ставлення одне до одного.
Фрагмент заняття можна переглянути за посиланням: wym-1616058237766, wym-1616058335238.
Не можна керувати іншими, якщо не вмієш керувати собою, - говоритьдавня мудрість. 01 березня 2021 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала практичним психологом закладу Іриною БОРОДАЙ проведено психолого-педагогічний семінар-тренінг «Роль самоменеджменту в реалізації творчого потенціалу учасників освітнього процесу».
Основна мета роботи полягала в тому, щоб навчитись максимально використовувати власні можливості, свідомо керувати плином свого життя, самовизначатися і вміло переборювати зовнішні обставини як на роботі, так і в особистому житті.
Виконання серії практичних вправ дозволило педагогам ефективно поспілкуватись та потренуватись у розвитку навичок самоорганізації.
Фрагмент семінару можна переглянути за посиланням: wym-1614610511619
№ з/п | Назва заходу | Термін виконання | Відповідальний |
1. | Призначити відповідальним за створення в ЦДЮТ безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу (цькування), директора закладу | До 30 квітня 2021 року | Директор Полонік Н.В. |
2. | Забезпечити відкритий доступ на веб-сайті закладу до законодавчих вимог щодо протидії булінгу в закладі | Постійно | Директор, методист Бородай І.В. |
3. | Довести до відома дітей, батьків, педагогічних та інших працівників закладу інформацію про обов'язки щодо запобігання та протидії булінгу, передбачені Законом України «Про освіту» | До 01 жовтня 2021 року | Директор, керівники гуртків |
4. | Дотримуватися установчих документів та правил внутрішнього розпорядку ЦДЮТ, виконувати свої посадові обов'язки | Постійно | Працівники закладу |
5. | Запобігати вживанню здобувачами освіти та іншими особами на території закладу алкогольних напоїв, наркотичних засобів, іншим шкідливим звичкам | Постійно | Працівники закладу |
6. | Організація безперебійного чергування техперсоналу та сторожів у приміщенні закладу | Постійно | Завідуюча господарством Нікітенко О.М. |
7. | Повідомляти керівництво закладу про факти булінгу стосовно здобувачів освіти, педагогічних, інших осіб, які залучаються до освітнього процесу, вживати невідкладних заходів для припинення булінгу | Постійно | Працівники закладу |
8. | Проводити профілактичні заходи з метою запобігання булінгу (зустрічі, бесіди, консультації, лекції, круглі столи, тренінги, тематичні заходи, конкурси, спільні перегляди та обговорення тематичних відеосюжетів, літературних творів, матеріалів ЗМІ, особистого досвіду, запрошення гостей, рольові ігри та ін.) | Постійно | Практичний психолог Бородай І.В., культорганізатор Коваль О.А., керівники гуртків |
9. | Надавати консультативну допомогу батькам | За потребою | Бородай І.В. |
10. | Здійснювати психологічний супровід здобувачів освіти, які постраждали від булінгу, стали його свідками або вчинили булінг | За потребою | Бородай І.В. |
11. | Здійснювати контроль за використанням засобів електронних комунікацій малолітніми чи неповнолітніми здобувачами освіти під час освітнього процесу | Постійно | Педпрацівники закладу |
28 січня 2020 року з метою підвищення професійного рівня і розвитку творчого потенціалу фахівців психологічної служби в системі освіти України було проведено II (обласний) етап конкурсу авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі» у номінації «Корекційно-розвиткові програми».
На конкурс було подано 22 авторські програми педагогічних працівників закладів освіти м. Кропивницького, м. Олександрії, м. Знам'янки, Новоукраїнського, Кропивницького, Олександрівського, Олександрійського, Онуфріївського, Знам'янського, Компаніївського, Вільшанського, Новгородківського, Гайворонського, Петрівського районів та Маловисківської ОТГ.
У зв’язку з карантинними заходами офіційні результати конкурсу стали відомі нещодавно. На підставі рішення журі від 28 січня 2020 року, протокол № 2, відповідно наказу начальника управління освіти, науки, молоді та спорту Кіровоградської ОДА від 17 лютого 2020 року № 131-од «Про підсумки обласного конкурсу авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі» у номінації «Корекційно-розвиткові програми»» за результатами конкурсу лауреатом II (обласного) етапу визнано БОРОДАЙ Ірину Вікторівну, практичного психолога Центру дитячої та юнацької творчості імені Олександра Шакала Олександрійської міської ради.
Передовий педагогічний досвід практичного психолога тепер мають змогу вивчати та впроваджувати в роботу працівники соціально-психологічних служб закладів освіти міста.
13 жовтня 2020 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала практичним психологом закладу Іриною БОРОДАЙ проведено серію тематичних годин спілкування з вихованцями творчого об'єднання "Хочу все знати" на тему "Поняття спілкування, конфлікту, дружби i товаришування".
Учні знайомились із основними поняттями стосовно теми, їх загальною характеристикою, особливостями та основними функціями, а також тренувались у засобах ефективного спілкування. Використання інтерактивних технологій на занятті дозволило активізувати навчально-пізнавальну діяльність вихованців та провести заняття в захоплюючій атмосфері.
Переглянути фрагменти занять можна за посиланнями: wym-1603180708876, wym-1603182135145, wym-1603182165841, wym-1612344412379
№ з/п | Дата | Зміст роботи | Час роботи |
1 | 16.03. 2020 | 1. Підготовка до індивідуальних консультацій керівників гуртків онлайн. Розробка рекомендацій. 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога. 3. Складання плану роботи на карантин. 4. Опрацювання фахової літератури. | 12.00-14.30 14.30-16.00 |
2 | 17.03. 2020 | 1. Індивідуальне консультування керівників гуртків онлайн за результатами дослідження в період атестації. Надання рекомендацій. 2. Робота з документацією. Вивчення інструктивно-методичних матеріалів. 3. Виготовлення наочності до авторської корекційно-розвиваючої програми («Розвиток особистості»). 4. Перегляд онлайн-вебінарів на освітній платформі «Всеосвіта» з теми «Супервізія з психологом: стратегії вивчення педагогічних завдань». | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
3 | 18.03. 2020 | 1. Онлайн-консультування за запитом батьків та учнів. 2. Індивідуальні консультації для педагогів в телефонному та онлайн-режимі на тему: «Коронавірус: як говорити з батьками та дітьми» 3. Розробка плану психолого-педагогічного семінару-тренінгу «Роль самоменеджменту в реалізації творчого потенціалу учасників навчально-виховного процесу». | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
4 | 19.03. 2020 | 1. Онлайн-консультування за запитом батьків та учнів. 2. Індивідуальні консультації для педагогів з питань, що їх цікавлять. 3. Пошукова робота/ознайомлення з інструктивно-методичними матеріалами для практичного психолога. | 12.00-14.30 14.30-16.00 |
5 | 20.03. 2020 | 1. Розробка проектів психолого-педагогічних семінарів на наступний навчальний рік. 2. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн-режимі (Viber). 3. Підготовка тренінгових вправ до психолого-педагогічного семінару-тренінгу «Роль самоменеджменту в реалізації творчого потенціалу учасників навчально-виховного процесу». | 12.00 – 14.30
14.30-16.00 |
6 | 23.03. 2020 | 1. Індивідуальні консультації для педагогів в телефонному та онлайн-режимі «Коронавірус: як говорити з батьками та дітьми». 2. Розробка макету звіту практичного психолога про роботу в період карантину. 3. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн режимі (Viber). 4. Перегляд онлайн-вебінару на освітній платформі "Всеосвіта" з теми: "Розвиток соціальних навичок у дітей: ігри та вправи". | 12.00-14.30 14.30-16.00 |
7 | 24.03. 2020 | 1. Участь в онлайн-конференції практичних психологів (ZOOM). 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога. 3. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн -режимі (Viber). 4. Опрацювання додаткової науково-популярної літератури для підвищення теоретичного та наукового рівня з предмету психології. | 10.00-11.30 14.30-16.00 |
8 | 25.03. 2020 | 1. Створення відкритої групи «Педагог -Психолог» на сайті Facebook. Залучення в групу педагогів, батьків, учнів. 2. Дистанційна індивідуальна робота з педагогами, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог- Психолог» на тему «Дитячий та батьківський мозок: як заспокоїтись і налагодити взаємодію». 3. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога. 4. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн -режимі (Viber). | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
9 | 26.03. 2020 | 1. Дистанційна індивідуальна робота з педагогами, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог-Психолог» на тему «9 веселих ігор, які дозволять вам виховати емоційно сильних дітей» відеоролику для дорослих «Як захиститися від корона вірусу», відеоролику для дітей «Маленька Фрося розказала, як протистояти коронавірусу». 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога. 3. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн -режимі (Viber). | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
10 | 27.03. 2020 | 1. Дистанційна індивідуальна робота з вчителями, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог-Психолог» на тему «55 фраз, якими ви можете підтримати дитину у бентежні часи», «7 простих правил, як виховати дитину, щоб не було потреби на неї кричати», «10 причин обійняти своїх дітей частіше». 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога. 3. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн -режимі (Viber). 4. Ознайомлення та реєстрація на сайті AIC Я-ПСИХОЛОГ. | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
11 | 30.03. 2020 | 1. Дистанційна індивідуальна робота з педагогами, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог-Психолог» на тему «Спілкування з дітьми підліткового віку: що важливо контролювати?». 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога. 3. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн-режимі (Viber). 4. Самоосвіта (вивчення нормативної документації, нових досліджень в галузі психології). 5. Ознайомлення з наповненням сайту AIC Я-ПСИХОЛОГ. | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
12 | 31.03. 2020 | 1. Дистанційна індивідуальна робота з педагогами, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог-Психолог» на тему «Казка для дітей в соціальній ізоляції. Чому мені не можна до бабусі?», «Як допомогти дітям вчитися вдома - поради батькам». 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога. 3. Дистанційне консультування педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн -режимі (Viber). 4. Ознайомлення з наповненням сайту AIC Я-ПСИХОЛОГ. 5. Створення індивідуальних карток вихованців. | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
13 | 01.04. 2020 | 1. Дистанційна індивідуальна робота з вчителями, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог- Психолог» на тему «Як обрати професію майбутнього?»Тамара Сухенко. Посилання на відео: https://www.youtube.com/watch?v=1bpaOg8J_Ug. 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога та соціального педагога. 3. Дистанційна консультація для педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн режимі (Viber). 4. Ознайомлення з наповненням сайту AIC Я-ПСИХОЛОГ. Створення індивідуальних карток вихованців. | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
14 | 02.04. 2020 | 1. Дистанційна індивідуальна робота з педагогами, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог-Психолог» на тему «Як вчити з дитиною уроки без стресу та криків» . 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога та соціального педагога. 3. Дистанційна консультація для педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн режимі (Viber). 4. Прегляд вебінару на сайті Всеосвіти на тему «Страхи і тривоги у підлітків. Причини виникнення та алгоритми подолання». 5. Ознайомлення з наповненням сайту AIC Я-ПСИХОЛОГ. Створення індивідуальних карток вихованців. | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
15 | 03.04. 2020 | 1. Дистанційна індивідуальна робота з педагогами, учнями та розміщення рекомендацій в групі «Педагог- Психолог» на тему «Дитячі страхи і пандемія. Коронавірус: як впоратися з панікою». 2. Упорядкування журналу щоденного обліку роботи практичного психолога та соціального педагога. 3. Дистанційна консультація для педагогів, батьків та учнів в телефонному та онлайн -режимі (Viber). 4. Перегляд вебінару на сайті Всеосвіти на тему «Як зберегти психічне здоров'я в умовах соціальної ізоляції». 5. Ознайомлення з наповненням сайту AIC Я-ПСИХОЛОГ. | 12.00-14.30
14.30-16.00 |
№ з/п | Назва заходу | Термін виконання | Відповідальний |
1. | Призначити відповідальним за створення в ЦДЮТ безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу (цькування) директора закладу. | До 30 квітня 2020 року | Директор Полонік Н.В. |
2. | Забезпечити відкритий доступ на вебсайті закладу до законодавчих вимог щодо протидії булінгу в закладі. | Постійно | Директор, методист Бородай І.В. |
3. | Довести до відома дітей, батьків, педагогічних та інших працівників закладу інформацію про обов'язки щодо запобігання та протидії булінгу, передбачені Законом України «Про освіту». | До 01 жовтня 2020 року | Директор, керівники гуртків |
4. | Дотримуватися установчих документів та правил внутрішнього розпорядку ЦДЮТ, виконувати свої посадові обов'язки. | Постійно | Працівники закладу |
5. | Запобігати вживанню здобувачами освіти та іншими особами на території закладу алкогольних напоїв, наркотичних засобів, іншим шкідливим звичкам. | Постійно | Працівники закладу |
6. | Організація безперебійного чергування техперсоналу та сторожів у приміщенні закладу. | Постійно | Завідуюча господарством Нікітенко О.М. |
7. | Повідомляти керівництво закладу про факти булінгу стосовно здобувачів освіти, педагогічних, інших осіб, які залучаються до освітнього процесу, вживати невідкладних заходів для припинення булінгу. | Постійно | Працівники закладу |
8. | Проводити профілактичні заходи з метою запобігання булінгу (зустрічі, бесіди, консультації, лекції, круглі столи, тренінги, тематичні заходи, конкурси, спільні перегляди та обговорення тематичних відеосюжетів, літературних творів, матеріалів ЗМІ, особистого досвіду, запрошення гостей, рольові ігри та ін.) | Постійно | Практичний психолог Бородай І.В., культорганізатор Корлюк О.Є., керівники гуртків |
9. | Надавати консультативну допомогу батькам. | За потребою | Практичний психолог |
10. | Здійснювати психологічний супровід здобувачів освіти, які постраждали від булінгу, стали його свідками або вчинили булінг. | За потребою | Практичний психолог |
11. | Здійснювати контроль за використанням засобів електронних комунікацій малолітніми чи неповнолітніми здобувачами освіти під час освітнього процесу. | Постійно | Педпрацівники закладу |
28.12.2019 | м. Київ | N 1646 |
Зареєстровано в Міністерстві юстиції України
03 лютого 2020 р. за N 111/34394
Відповідно до абзацу дев'ятого частини першої статті 64 Закону України "Про освіту", згідно з пунктом 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року N 630 (із змінами), з метою створення безпечного освітнього середовища в закладах освіти
НАКАЗУЮ:
1. Затвердити такі, що додаються:
1) Порядок реагування на випадки булінгу (цькування);
2) Порядок застосування заходів виховного впливу.
2. Директорату інклюзивної та позашкільної освіти (Хіврич В. В.) забезпечити подання цього наказу в установленому законодавством порядку на державну реєстрацію до Міністерства юстиції України.
3. Цей наказ набирає чинності з дня його офіційного опублікування.
4. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Мандзій Л. С.
1. Цей Порядок визначає механізм реагування на випадки булінгу (цькування) в закладах освіти всіх типів і форм власності, крім тих, які забезпечують здобуття освіти дорослих, у тому числі післядипломної освіти.
2. Терміни, використані у цьому Порядку, вживаються у таких значеннях:
кривдник (булер) - учасник освітнього процесу, в тому числі малолітня чи неповнолітня особа, яка вчиняє булінг (цькування) щодо іншого учасника освітнього процесу;
потерпілий (жертва булінгу) - учасник освітнього процесу, в тому числі малолітня чи неповнолітня особа, щодо якої було вчинено булінг (цькування);
спостерігачі - свідки та (або) безпосередні очевидці випадку булінгу (цькування);
сторони булінгу (цькування) - безпосередні учасники випадку: кривдник (булер), потерпілий (жертва булінгу), спостерігачі (за наявності).
Інші терміни вживаються у значеннях, наведених у Законах України "Про освіту", "Про соціальні послуги", "Про соціальну роботу з сім'ями, дітьми та молоддю", "Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків", "Про засади запобігання та протидії дискримінації в Україні".
3. Проявами, які можуть бути підставами для підозри в наявності випадку булінгу (цькування) учасника освітнього процесу в закладі освіти, є:
замкнутість, тривожність, страх або, навпаки, демонстрація повної відсутності страху, ризикована, зухвала поведінка;
неврівноважена поведінка;
агресивність, напади люті, схильність до руйнації, нищення, насильства;
різка зміна звичної для дитини поведінки;
уповільнене мислення, знижена здатність до навчання;
відлюдкуватість, уникнення спілкування;
ізоляція, виключення з групи, небажання інших учасників освітнього процесу спілкуватися;
занижена самооцінка, наявність почуття провини;
поява швидкої втомлюваності, зниженої спроможності до концентрації уваги;
демонстрація страху перед появою інших учасників освітнього процесу;
схильність до пропуску навчальних занять;
відмова відвідувати заклад освіти з посиланням на погане самопочуття;
депресивні стани;
аутоагресія (самоушкодження);
суїцидальні прояви;
явні фізичні ушкодження та (або) ознаки поганого самопочуття (нудота, головний біль, кволість тощо);
намагання приховати травми та обставини їх отримання;
скарги дитини на біль та (або) погане самопочуття; пошкодження чи зникнення особистих речей; вимагання особистих речей, їжі, грошей; жести, висловлювання, прізвиська, жарти, погрози, поширення чуток сексуального (інтимного) характеру або інших відомостей, які особа бажає зберегти в таємниці;
наявність фото-, відео- та аудіоматеріалів фізичних або психологічних знущань, сексуального (інтимного) змісту;
наявні пошкодження або зникнення майна та (або) особистих речей.
4. До булінгу (цькування) в закладах освіти належать випадки, які відбуваються безпосередньо в приміщенні закладу освіти та на прилеглих територіях (включно з навчальними приміщеннями, приміщеннями для занять спортом, проведення заходів, коридорами, роздягальнями, вбиральнями, душовими кімнатами, їдальнею тощо) та (або) за межами закладу освіти під час заходів, передбачених освітньою програмою, планом роботи закладу освіти, та інших освітніх заходів, що організовуються за згодою керівника закладу освіти, в тому числі дорогою до (із) закладу освіти.
Ознаками булінгу (цькування) є систематичне вчинення учасниками освітнього процесу діянь стосовно малолітньої чи неповнолітньої особи та (або) такою особою стосовно інших учасників освітнього процесу, в тому числі із застосуванням засобів електронних комунікацій, а саме:
умисне позбавлення їжі, одягу, коштів, документів, іншого майна або можливості користуватися ними, перешкоджання в отриманні освітніх послуг, примушування до праці та інші правопорушення економічного характеру;
словесні образи, погрози, у тому числі щодо третіх осіб, приниження, переслідування, залякування, інші діяння, спрямовані на обмеження волевиявлення особи;
будь-яка форма небажаної вербальної, невербальної чи фізичної поведінки сексуального характеру, зокрема принизливі погляди, жести, образливі рухи тіла, прізвиська, образи, жарти, погрози, поширення образливих чуток;
будь-яка форма небажаної фізичної поведінки, зокрема ляпаси, стусани, штовхання, щипання, шмагання, кусання, завдання ударів;
інші правопорушення насильницького характеру.
5. Суб'єктами реагування у разі настання випадку булінгу (цькування) в закладах освіти (далі - суб'єкти реагування) є:
служба освітнього омбудсмена;
служби у справах дітей;
центри соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді;
органи місцевого самоврядування;
керівники та інші працівники закладів освіти;
засновник (засновники) закладів освіти або уповноважений ним (ними) орган;
територіальні органи (підрозділи) Національної поліції України.
Суб'єкти реагування на випадки булінгу (цькування) в закладах освіти діють в межах повноважень, передбачених законодавством та цим Порядком.
6. Суб'єкти реагування здійснюють заходи, спрямовані на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладах освіти згідно з Планом заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладах освіти, затвердженим центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.
7. Педагогічні (науково-педагогічні) та інші працівники закладу освіти у разі, якщо вони виявляють булінг (цькування), зобов'язані:
вжити невідкладних заходів для припинення небезпечного впливу;
за потреби надати домедичну допомогу та викликати бригаду екстреної (швидкої) медичної допомоги для надання екстреної медичної допомоги;
звернутись (за потреби) до територіальних органів (підрозділів) Національної поліції України;
повідомити керівника закладу освіти та принаймні одного з батьків або інших законних представників малолітньої чи неповнолітньої особи, яка стала стороною булінгу (цькування).
1. Учасники освітнього процесу можуть повідомити про випадок булінгу (цькування), стороною якого вони стали або підозрюють про його вчинення стосовно малолітньої чи неповнолітньої особи та (або) такою особою стосовно інших учасників освітнього процесу або про який отримали достовірну інформацію, керівника закладу освіти або інших суб'єктів реагування на випадки булінгу (цькування) в закладах освіти.
У закладі освіти заяви або повідомлення про випадок булінгу (цькування) або підозру щодо його вчинення приймає керівник закладу.
Повідомлення можуть бути в усній та (або) письмовій формі, в тому числі із застосуванням засобів електронної комунікації.
2. Керівник закладу освіти у разі отримання заяви або повідомлення про випадок булінгу (цькування):
невідкладно у строк, що не перевищує однієї доби, повідомляє територіальний орган (підрозділ) Національної поліції України, принаймні одного з батьків або інших законних представників малолітньої чи неповнолітньої особи, яка стала стороною булінгу (цькування);
за потреби викликає бригаду екстреної (швидкої) медичної допомоги для надання екстреної медичної допомоги;
повідомляє службу у справах дітей з метою вирішення питання щодо соціального захисту малолітньої чи неповнолітньої особи, яка стала стороною булінгу (цькування), з'ясування причин, які призвели до випадку булінгу (цькування) та вжиття заходів для усунення таких причин;
повідомляє центр соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді з метою здійснення оцінки потреб сторін булінгу (цькування), визначення соціальних послуг та методів соціальної роботи, забезпечення психологічної підтримки та надання соціальних послуг;
скликає засідання комісії з розгляду випадку булінгу (цькування) (далі - комісія) не пізніше ніж упродовж трьох робочих днів з дня отримання заяви або повідомлення.
1. Склад комісії затверджує наказом керівник закладу освіти.
Комісія виконує свої обов'язки на постійній основі.
2. Склад комісії формується з урахуванням основних завдань комісії.
Комісія складається з голови, заступника голови, секретаря та не менше ніж п'яти її членів.
До складу комісії входять педагогічні (науково-педагогічні) працівники, у тому числі практичний психолог та соціальний педагог (за наявності) закладу освіти, представники служби у справах дітей та центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді.
До участі в засіданні комісії за згодою залучаються батьки або інші законні представники малолітніх або неповнолітніх сторін булінгу (цькування), а також можуть залучатися сторони булінгу (цькування), представники інших суб'єктів реагування на випадки булінгу (цькування) в закладах освіти.
3. Головою комісії є керівник закладу освіти.
Голова комісії організовує її роботу і відповідає за виконання покладених на комісію завдань, головує на її засіданнях та визначає перелік питань, що підлягають розгляду.
Голова комісії визначає функціональні обов'язки кожного члена комісії. У разі відсутності голови комісії його обов'язки виконує заступник голови комісії.
У разі відсутності голови комісії та заступника голови комісії обов'язки голови комісії виконує один із членів комісії, який обирається комісією за поданням її секретаря.
У разі відсутності секретаря комісії його обов'язки виконує один із членів комісії, який обирається за поданням голови комісії або заступника голови комісії.
4. Секретар комісії забезпечує підготовку проведення засідань комісії та матеріалів, що підлягають розгляду на засіданнях комісії, ведення протоколу засідань комісії.
5. Член комісії має право:
ознайомлюватися з матеріалами, що стосуються випадку булінгу (цькування), брати участь у їх перевірці;
подавати пропозиції, висловлювати власну думку з питань, що розглядаються;
брати участь у прийнятті рішення шляхом голосування;
висловлювати окрему думку усно або письмово;
вносити пропозиції до порядку денного засідання комісії.
6. Член комісії зобов'язаний:
особисто брати участь у роботі комісії;
не розголошувати стороннім особам відомості, що стали йому відомі у зв'язку з участю у роботі комісії, і не використовувати їх у своїх інтересах або інтересах третіх осіб;
виконувати в межах, передбачених законодавством та посадовими обов'язками, доручення голови комісії;
брати участь у голосуванні.
1. Метою діяльності комісії є припинення випадку булінгу (цькування) в закладі освіти; відновлення та нормалізація стосунків, створення сприятливих умов для подальшого здобуття освіти у групі (класі), де стався випадок булінгу (цькування); з'ясування причин, які призвели до випадку булінгу (цькування), та вжиття заходів для усунення таких причин; оцінка потреб сторін булінгу (цькування) в соціальних та психолого-педагогічних послугах та забезпечення таких послуг.
2. Діяльність комісії здійснюється на принципах:
законності;
верховенства права;
поваги та дотримання прав і свобод людини;
неупередженого ставлення до сторін булінгу (цькування);
відкритості та прозорості;
конфіденційності та захисту персональних даних;
невідкладного реагування;
комплексного підходу до розгляду випадку булінгу (цькування);
нетерпимості до булінгу (цькування) та визнання його суспільної небезпеки.
Комісія у своїй діяльності забезпечує дотримання вимог Законів України "Про інформацію", "Про захист персональних даних".
3. До завдань комісії належать:
збір інформації щодо обставин випадку булінгу (цькування), зокрема пояснень сторін булінгу (цькування), батьків або інших законних представників малолітніх або неповнолітніх сторін булінгу (цькування); висновків практичного психолога та соціального педагога (за наявності) закладу освіти; відомостей служби у справах дітей та центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді; експертних висновків (за наявності), якщо у результаті вчинення булінгу (цькування) була завдана шкода психічному або фізичному здоров'ю потерпілого; інформації, збереженої на технічних засобах чи засобах електронної комунікації (Інтернет, соціальні мережі, повідомлення тощо); іншої інформації, яка має значення для об'єктивного розгляду заяви;
розгляд та аналіз зібраних матеріалів щодо обставин випадку булінгу (цькування) та прийняття рішення про наявність/відсутність обставин, що обґрунтовують інформацію, зазначену у заяві.
У разі прийняття рішення комісією про наявність обставин, що обґрунтовують інформацію, зазначену у заяві, до завдань комісії також належать:
оцінка потреб сторін булінгу (цькування) в отриманні соціальних та психолого-педагогічних послуг та забезпечення таких послуг, в тому числі із залученням фахівців служби у справах дітей та центру соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді;
визначення причин булінгу (цькування) та необхідних заходів для усунення таких причин;
визначення заходів виховного впливу щодо сторін булінгу (цькування) у групі (класі), де стався випадок булінгу (цькування);
моніторинг ефективності соціальних та психолого-педагогічних послуг, заходів з усунення причин булінгу (цькування), заходів виховного впливу та корегування (за потреби) відповідних послуг та заходів;
надання рекомендацій для педагогічних (науково-педагогічних) працівників закладу освіти щодо доцільних методів здійснення освітнього процесу та інших заходів з малолітніми чи неповнолітніми сторонами булінгу (цькування), їхніми батьками або іншими законними представниками;
надання рекомендацій для батьків або інших законних представників малолітньої чи неповнолітньої особи, яка стала стороною булінгу (цькування).
4. Формою роботи комісії є засідання, які проводяться у разі потреби. Дату, час і місце проведення засідання комісії визначає її голова.
5. Засідання комісії є правоможним у разі участі в ньому не менш як двох третин її складу.
6. Секретар комісії не пізніше вісімнадцятої години дня, що передує дню засідання комісії, повідомляє членів комісії, а також заявника та інших заінтересованих осіб про порядок денний запланованого засідання, дату, час і місце його проведення, а також надає/надсилає членам комісії та зазначеним особам необхідні матеріали в електронному або паперовому вигляді.
7. Рішення з питань, що розглядаються на засіданні комісії, приймаються шляхом відкритого голосування більшістю голосів від затвердженого складу комісії. У разі рівного розподілу голосів голос голови комісії є вирішальним.
8. Під час проведення засідання комісії секретар комісії веде протокол засідання комісії за формою згідно з додатком до цього Порядку, що оформлюється наказом керівника закладу освіти.
9. Особи, залучені до участі в засіданні комісії, зобов'язані дотримуватись принципів діяльності комісії, зокрема не розголошувати стороннім особам відомості, що стали їм відомі у зв'язку з участю у роботі комісії, і не використовувати їх у своїх інтересах або інтересах третіх осіб.
Особи, залучені до участі в засіданні комісії, під час засідання комісії мають право:
ознайомлюватися з матеріалами, поданими на розгляд комісії;
ставити питання по суті розгляду;
подавати пропозиції, висловлювати власну думку з питань, що розглядаються.
10. Голова комісії доводить до відома учасників освітнього процесу рішення комісії згідно з протоколом засідання та здійснює контроль за їхнім виконанням.
11. Строк розгляду комісією заяви або повідомлення про випадок булінгу (цькування) в закладі освіти та виконання нею своїх завдань не має перевищувати десяти робочих днів із дня отримання заяви або повідомлення керівником закладу освіти.
1. Діяльність щодо запобігання та протидії булінгу (цькуванню) в закладі освіти має бути постійним системним процесом, спрямованим на:
визначення та реалізацію необхідних заходів, способів і методів запобігання виникненню булінгу (цькування) та (або) потенційних ризиків його виникнення;
виявлення булінгу (цькування) та (або) потенційних ризиків його виникнення;
визначення та реалізацію необхідних заходів, способів і методів вирішення ситуацій булінгу (цькування) та/або усунення потенційних ризиків його виникнення.
2. Діяльність щодо запобігання та протидії булінгу (цькуванню) в закладі освіти ґрунтується на принципах:
недискримінації за будь-якими ознаками;
ненасильницької поведінки в міжособистісних стосунках;
партнерства та підтримки між педагогічним (науково-педагогічним) колективом закладу освіти і батьками (законними представниками) малолітнього чи неповнолітнього здобувача освіти;
особистісно-орієнтованого підходу до кожної дитини;
розвитку соціального та емоційного інтелекту учасників освітнього процесу;
гендерної рівності;
участі учасників освітнього процесу в прийнятті рішень відповідно до положень законодавства та установчих документів закладу освіти.
3. Завданнями діяльності щодо запобігання та протидії булінгу (цькуванню) в закладі освіти є:
створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти, що включає психологічну та фізичну безпеку учасників освітнього процесу;
визначення стану, причин і передумов поширення булінгу (цькування) в закладі освіти;
підвищення рівня поінформованості учасників освітнього процесу про булінг (цькування);
формування в учасників освітнього процесу нетерпимого ставлення до насильницьких моделей поведінки, усвідомлення булінгу (цькування) як порушення прав людини;
заохочення всіх учасників освітнього процесу до активного сприяння запобіганню булінгу (цькуванню).
4. Діяльність щодо запобігання та протидії булінгу (цькуванню) в закладі освіти відображається в плані заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти (далі - План).
Розроблення, затвердження та оприлюднення Плану забезпечує керівник закладу освіти в межах наданих йому повноважень щодо створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації, в тому числі булінгу (цькування).
Планування відповідних заходів здійснюється за результатами моніторингу стану освітнього середовища в закладі освіти.
Заплановані заходи повинні:
спрямовуватись на задоволення потреб окремого закладу освіти у створенні безпечного освітнього середовища;
мати вимірювані показники ефективності;
залучати всіх учасників освітнього процесу.
План розробляється до початку навчального року. Протягом навчального року керівник закладу освіти забезпечує проведення моніторингу (за потреби, але не рідше одного разу на півріччя) ефективності виконання Плану та внесення (за потреби) до нього змін.
Заплановані заходи можуть відбуватись у будь-якій формі: зустрічі, бесіди, консультації, лекції, круглі столи, тренінги, тематичні заходи, конкурси, спільні перегляди та обговорення тематичних відеосюжетів, літературних творів, матеріалів ЗМІ, особистого досвіду, запрошення гостей, у формі рольових ігор та інших організаційних формах.
5. До заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти, належать заходи щодо:
організації належних заходів безпеки відповідно до законодавства (пост охорони, відеоспостереженням за місцями загального користування тощо);
організації безпечного користування мережею Інтернет під час освітнього процесу;
контролю за використанням засобів електронних комунікацій малолітніми чи неповнолітніми здобувачами освіти під час освітнього процесу;
розвитку соціального та емоційного інтелекту учасників освітнього процесу, зокрема:
розуміння та сприйняття цінності прав та свобод людини, вміння відстоювати свої права та поважати права інших;
розуміння та сприйняття принципів рівності та недискримінації, поваги до гідності людини, толерантності, соціальної справедливості, доброчесності, вміння втілювати їх у власні моделі поведінки;
здатності попереджувати та розв'язувати конфлікти ненасильницьким шляхом;
відповідального ставлення до своїх громадянських прав і обов'язків, пов'язаних з участю в суспільному житті;
здатності визначати, формулювати та аргументовано відстоювати власну позицію, поважаючи відмінні від власних думки/позиції, якщо вони не порушують прав та гідності інших осіб;
здатності критично аналізувати інформацію, розглядати питання з різних позицій, приймати обґрунтовані рішення;
здатності до комунікації та вміння співпрацювати для розв'язання різних суспільних проблем, зокрема шляхом волонтерської діяльності тощо;
підвищення рівня обізнаності учасників освітнього процесу про булінг (цькування), його причини та наслідки, порядок реагування на випадки булінгу (цькування) тощо;
створення в закладі освіти культури, що ґрунтується на нетерпимості до будь-яких форм насильства та дискримінації, в тому числі булінгу (цькування).
Генеральний директор директорату | В. Хіврич |
Додаток
до Порядку реагування на випадки булінгу (цькування)
(пункт 8 розділу IV)
_____________________________________________________________________________________ | |
"___" ____________ 20__ р. | Час ____ год ____ хв |
Підстава: ____________________________________________________________________________ Присутні: Члени комісії (________ осіб) згідно з наказом про склад комісії від ____________ N ________: Інші особи (______ осіб): СЛУХАЛИ: I. Затвердження Порядку денного засідання _____________________________________________________________________________________ II. Розгляд питань Порядку денного засідання1 _____________________________________________________________________________________ III. Ухвалили рішення про2 потреби сторін булінгу (цькування) в соціальних та психолого-педагогічних послугах |
Голова комісії | ______________ |
Секретар | ______________ |
____________ 2 Розділ III доповнюється окремими сторінками. |
За три тижні карантину в Кіровоградській області поліцією офіційно зареєстровано 49 фактів вчинення домашнього насильства.
Чому під час карантину виникає агресія до членів сім'ї і як вирішити проблему домашнього насильства? Як карантин впливає на поведінку людей, які живуть разом?
- Карантин з психологічної точки зору може підвищувати рівень тривоги і напруги, які пов'язані з перспективою майбутнього і кожен намагається впоратися, як може і вміє. Природно, що карантин так само є випробуванням для пар і людей, які проживають разом. Так як в звичному ритмі вони могли мало перетинатися вдома і практично не проводити разом час, а тут вони стикаються лоб в лоб і думають, що робити один з одним.
З психологічної точки зору, чому деякі люди роблять домашнє насильство по відношенню до членів своєї сім'ї?
- Найголовніше, що потрібно розуміти - це індивідуально-психологічні особливості людини: схильність до агресії, рівень суб'єктивного контролю, особливості виховання, неадекватне бажання домінувати, особливості сімейної історії людини, модель відносини батьків, особливості емоційної та комунікативної сфер, вживання алкоголю і психотропних речовин, психічні захворювання. Людина може мати як один, так і декілька з цих показників. Все дуже індивідуально. Складно взяти всіх під одну гребінку, так як причини бувають різні.
Які причини домашнього насильства під час карантину?
- Перше - якщо насильство було, то воно і нікуди не дівається, просто збільшується інтенсивність і періодичність, за рахунок постійного доступу нападника до жертви. Друге - це, звичайно ж, вживання алкоголю або психотропних речовин, які знижують рівень суб'єктивного контролю людини і можуть призводити до насильства. Третє - то, яким чином люди справляються з нудьгою, куди спрямовують свою енергію, чи займаються саморозвитком, домашніми справами, вихованням дітей тощо. Четверте - це особливості взаємин, якщо до карантину відносини були напружені, то, швидше за все, вони будуть поглиблюватися, сварки будуть все частіше і жорсткіше. Звичайно, факторів може бути набагато більше.
Як діяти людям, які опинилися в ситуації домашнього насильства, щоб зберегти своє здоров'я і життя, коли агресія по відношенню до них починає проявлятися фізично?
- Тут неважливо, про який вид насильства йдеться, головне розуміти, що про це не варто мовчати. Мовчання призводить до безкарності, а безкарність породжує вседозволеність, що призводить не тільки до величезної кількості жертв, а й високого рівня латентних злочинів. Таким чином, мовчання призводить до того, що інші не можуть їм надати допомогу виключно тому, що не знають, що відбувається з людиною. Так, у мовчання є свої причини, такі як страх, невпевненість і особливості виховання, але немає нічого страшнішого, ніж бути скаліченим чи убитим через мовчання.
Куди жертви домашнього насильства можуть звернутися крім поліції?
- Жертви так само можуть звернутися до соціальних служб, територіальні соціальні служби, медичні установи, релігійні організації та громадські організації, центри безоплатної правової допомоги, а так само можна про це сказати своїм близьким. По суті, мета всіх цих організацій це збереження здоров'я громадян. Багато хто чомусь думають, що їх ніхто не може захистити і допомогти від насильства, але це не так.
Якщо сусіди або родичі підозрюють, що в цій сім'ї є насильство, чи варто робити якісь дії?
- Однозначно, в таких випадках не варто сидіти, склавши руки, а діяти потрібно, оцінивши ризики. Для початку треба поговорити з самою жертвою, щоб зрозуміти чи дійсно там є насильство. Після цього запропонувати жертві свою допомогу, наприклад, звернення до правоохоронних органів або інших інстанцій, пройти цей шлях разом з нею або іншу допомогу, яку можна надати. У разі, якщо ви стали свідком факту насильства, то тут негайно потрібно викликати поліцію і виступати в якості свідка, щоб справу не закрили за типом «немає підтвердження факту».
Що робити дітям, які стали жертвами домашнього насильства?
- Тут потрібно розуміти, про який вік дітей йде мова. Якщо ж це підлітки, то однозначно звертатися в усі інстанції щодо захисту прав дітей, ні в якому разі не терпіти насильство. Діти сьогодні досить розвинені, головне, щоб вони не мовчали і про це комусь сказали з дорослих: бабусі, мамі, татові, вчителю, психолога і навіть самостійно прийшли до правоохоронних органів або соціальні служби. Якщо ж це діти дошкільного віку, то, звичайно, тут ми можемо сподіватися тільки на небайдужих людей, які встануть на захист дитини і не закриють очі на цей факт. Дошкільнята часто, про це говорять, але в силу віку на їх слова дорослі можуть не звертати уваги, і це найсумніше.
Які заходи потрібно вжити в Україні, щоб зменшити число випадків домашнього насильства?
- Перш за все, потрібно провести просвітницьку роботу, спрямовану на те, щоб люди не мовчали про факти насильства. Друге, це робота ЗМІ - ми звикли бачити на екранах інформацію виключно про самі факти насильства, але як часто ми чуємо про те, що хтось був покараний, кому-то надали допомогу? Виходить так, що ми самі формуємо в свідомості людей, що факт є, а кінця і покарання немає. І, звичайно ж, соціальну політику і процес розслідування фактів насильства необхідно покращувати. Ясна річ, що за день цього не зробиш, але тут все між собою взаємопов'язане, чим більше заяв, тим більше рухів на поліпшення, так як більшість змін ґрунтується на статистичних, офіційних даних.
І таким чином, це - глобальний процес, який залежить від кожного з нас, коли кожен почне розуміти, що насильство - це суспільна проблема, що це своєрідна «втрата» людей.
Такий напрямок в арт-терапії як флештренінг (вид психотерапії та психологічної корекції, заснований на мистецтві та творчості) допомагає дорослій людині розслабитись, переосмислити свій внутрішній світ, розширити діапазон можливих способів поведінки.
25 листопада 2019 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала практичним психологом закладу Бородай І.В. проведено психолого-педагогічний семінар з елементами флештренінгу «Вплив успіху педагога на розвиток життєвої компетентності учнів».
За допомогою перегляду відеоряду певної тематики та обговорення поставленої проблеми педагоги розглянули такі питання як: що таке справжній успіх, ситуація успіху в житті педагога, ситуація успіху в житті учня.
При підведенні підсумків семінару після релаксації під музику на запитання «Що цікаве та важливе я дізнався або відчув на цьому семінарі?» педагоги акцентували увагу на тому, що вправи спонукали до аналізу певних педагогічних ситуацій та виступили стимулом для подолання психологічних бар’єрів на шляху до особистого успіху.
У листопаді-місяці в усіх країнах світу відзначається Міжнародний день терпимості (толерантності). З цієї нагоди 06 листопада 2019 року практичним психологом ЦДЮТ ім. О. Шакала Бородай Іриною Вікторівною проведено психологічний тренінг з вихованцями гуртка громадянського виховання «Школа лідерів». Темі толерантного спілкування був присвячений захід.
Під час спілкування між людьми відбувається досить складний процес порозуміння. Причиною нерозуміння і навіть конфліктів часто є неефективне спілкування. А те, як людина реагує на повідомлення іншого, залежить від рівня її моральності, культури, інтелектуального розвитку.
В ході роботи учасники тренінгу відпрацьовували механізми створення ефективної комунікації, виявляли фактори, що впливають на перекручування інформації, розвивали навички невербальної передачі інформації.
Сьогодні особливо актуально і гостро постає проблема конкретної допомоги молоді в професійному самовизначенні.
27 березня 2019 року практичним психологом ЦДЮТ ім. О. Шакала розпочато серію практичних занять з вихованцями основного рівня («Олександрійський молодіжний парламент») з метою формування в учнів свідомого ставлення до професійного самовизначення в умовах свободи вибору сфери діяльності відповідно до своїх можливостей, здібностей і з врахуванням вимог ринку.
«Креативна освіта як фактор розвитку інноваційної особистості»
25 березня 2019 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала практичним психологом Бородай І.В. проведено психолого-педагогічний практикум «Креативна освіта як фактор розвитку інноваційної особистості».
Під час практичної роботи педагоги закладу переглянули відеопрезентації колег з даного питання, поділились власним досвідом роботи щодо креативної освіти, виділивши переваги продуктивної педагогіки над репродуктивною, а по закінченню пройшли тест «Ваш творчий потенціал», запропонований психологом.
Таким чином учасники практикуму підсумували отриману під час семінарів інформацію з питань розвитку креативності та творчої обдарованості вихованців.
05 березня 2019 року в гуртку «Основи журналістики» ЦДЮТ ім. О. Шакала психологом закладу Бородай І.В. було проведено просвітницьку гру «Переселенська блуканина» з метою підвищення обізнаності вихованців щодо практичних проблем переселенців, подолання низки стереотипів та спростування наявних «страшилок» про них.
Зазначена гра – це симуляція досвіду 1,6 мільйона наших співгромадян з числа внутрішньо переміщених осіб. Гра допомогла учням (не-ВПО) змінити свою думку про внутрішнє переміщення та спонукала до осмислення його супутніх проблем.
По закінченню гри Ірина Вікторівна провела анонімне анкетування з метою вимірювання ефективності ігрової сесії. Дуже радує той факт, що наші діти не можуть залишатися байдужими до чужої біди.
28 січня 2018 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала практичним психологом Бородай І.В. проведено психолого-педагогічний семінар «Моделювання креативного середовища в позашкільному закладі».
Під час роботи педагоги вкотре мали змогу переконатись, що морально-етичні норми, допитливість, прагнення до саморозвитку не доходять до дітей у стерилізованому вигляді, а несуть у собі особисті риси педагога, його оцінки, ставлення, його світогляд. Тому головною метою семінару було відпрацювання практичних форм та методів побудови креативного середовища, починаючи з особистості педагога.
В результаті учасники семінару отримали позитивний настрій від спілкування та роботи в командах, а також мотивацію до особистісного зростання на професійних теренах.
Зростання насильства в суспільстві значною мірою пов’язане зі зниженням виховного потенціалу сім’ї.
26 листопада 2018 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала практичним психологом закладу Бородай І.В. було проведено соціально-психологічний тренінг «Насилля в родині – глобальна проблема XXІ століття». В ньому взяли участь вихованці гуртків «Художнє різьблення», «Креативний дизайн» та «Романтика».
Головною метою, яку поставила перед вихованцями психолог, було навчання психологічним вправам для профілактики насильства у виховному середовищі.
Впродовж тренінгу вихованці вчились виокремлювати різні категорії насильства, бути уважним до оточуючих (вправа «Тахітоскоп»), проявляти симпатію (вправа «Вибір»), відчувати партнера (вправа «Ідучи, озирнися»), надавати підтримку (вправа «Назустріч одне одному»), змінювати себе, керувати своїм настроєм, отримували навички саморозкриття (гра-перевтілення «Якби я був…») тощо.
Ділячись враженнями від проведених вправ, вихованці виявили бажання продовжувати роботу над собою за допомогою психологічних прийомів.
22 жовтня 2018 року в Центрі дитячої та юнацької творчості ім. О. Шакала відбулася сесія Олександрійського молодіжного парламенту, на якій були присутні 37 депутатів.
Під час сесії юні депутати взяли участь у тренінгу щодо взаємовідносин у молодіжному середовищі, який провела практичний психолог Центру дитячої та юнацької творчості Бородай І.В, обговорили питання булінгу в закладах освіти та серед молоді.
В останній номер науково-практичного, освітньо-популярного журналу «Педагогічна думка» № 1-2 за травень-місяць 2018 року увійшла методична розробка тренінгу практичного психолога-методиста ЦДЮТ Бородай І.В. для дітей з особливими освітніми потребами «Сила мого народу».
Тренінг має на меті формувати у вихованців громадянське самоусвідомлення, розвивати патріотизм, кмітливість, мужність, виховувати шанобливе ставлення до української нації і відчуття гордості за свій народ.
26 березня 2018 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала практичним психологом закладу Бородай І.В. був проведений психолого-педагогічний семінар «Уміння виховати творця – це мистецтво».
Метою семінару було створення сприятливого мікроклімату в колективі, розвиток мотивації педагога до самовдосконалення у різноманітних сферах життя. В ході роботи педагоги закладу мали змогу проаналізувати, за яких умов гарантована творча атмосфера у співпраці педагог-вихованець, розвивали власні креативні та комунікативні здібності.
Виходячи з того, що тільки творчий педагог може виховати творчу особистість,в ході виконання вправ практично відпрацьовувались спеціальні прийоми, які сприяють продуктивному творчому мисленню. Родзинкою семінару було те, що керівники гуртків самі проводили майстер-класи щодо впровадження креативних ідей відповідно специфіки роботи гуртка.
Коли батьки дізнаються про інвалідність дитини або інше хронічне захворювання, вони вступають у життя, повне сильних емоційних переживань, важких виборів, взаємодії з різними фахівцями та постійної потреби в інформації і послугах. Спочатку батьки можуть розгубитися, відчути себе самотніми, не знаючи, з чого почати, де шукати інформацію, просити допомоги і розуміння.
Але при всій складності ситуації дуже важливо для батьків розуміти, що вони не одні і можуть зробити конструктивні дії, оскільки існують місця, де можна знайти допомогу і підтримку.
1. Шукайте допомоги інших батьків. Знайдіть інших батьків дитини з інвалідністю і попросіть їх допомогти. Існує багато організацій і груп батьків дітей-інвалідів, які допомагають іншим батькам.
2. Говоріть з членами вашої сім'ї та іншими значимими для вас людьми.
3. Якщо у вас є інші діти, говоріть з ними теж, не забувайте про них, задовольняючи їхні емоційні потреби. Якщо ви відчуваєте себе спустошеними і не можете нормально спілкуватися з іншими дітьми, знайдіть у вашій родині людину, яка на час візьме на себе ці обов'язки. Біль, розділена, не так важка, іноді може допомогти і професійний психолог. Якщо вам здається, що це принесе результати, використовуйте допомогу професіоналів.
4. Живіть сьогодні. Думки про майбутнє можуть паралізувати вас. Потрібно відкинути питання: що в майбутньому...? Це може видатися неймовірним, але гарні речі почнуть відбуватися щодня. Занепокоєння про майбутнє тільки виснажать ваші обмежені ресурси. Вам є про що подумати, проживайте кожен день, крок за кроком.
5. Вивчіть термінологію. Коли ви стикаєтеся з новою термінологією, не бійтеся дізнаватися зміст слів. Якщо під час розмови хтось використовує незрозуміле вам слово, припиніть розмову і з'ясуйте значення цього слова.
6. Шукайте інформацію. Найважливіше - шукати точну правдиву інформацію. Не бійтеся задавати питання, відповіді на питання будуть першою сходинкою до розуміння дитини.Просіть копії всіх документів і записів про вашу дитину у лікарів, педагогів та інших спеціалістів. Добре купити папку, куди складати всі документи, що стосуються дитини.
7. Не дозволяйте себе залякати. Не лякайтеся професіоналізму тих людей, які взаємодіють з вашою дитиною, ви маєте право дізнаватися про все, що відбувається. Не турбуйтеся, що ви набридли фахівцям своїми питаннями: це ваша дитина, дана ситуація найбільше впливає на його і ваше життя, і тому для вас дуже важливо дізнатися як можна більше.
8. Не бійтеся показати свої почуття. Найсильніші батьки дітей з інвалідністю не бояться показати свої почуття, оскільки розуміють, що це не зробить їх слабкими.
9. Навчіться працювати зі своїми почуттями гіркоти і злості. Розуміння і робота над своїми негативними почуттями допоможуть вам бути сильніше і підготуватися до інших викликів життя, а також ці почуття перестануть віднімати у вас енергію і сили.
10. Будьте реалістом. Треба розуміти, що ми можемо змінити в житті, а що ні.
11. Пам'ятайте, що час грає на вас. З часом багато проблем вирішуються.
12. Не забувайте про себе. Пам'ятайте про себе, досить відпочивайте, їжте так добре, як зможете, виходьте з дому і спілкуйтеся з людьми, які можуть вам надати емоційну підтримку.
13. Уникайте жалю. Інвалідом дитину робить ваша жалість та інших. Вам швидше потрібне співчуття.
14. Вирішіть як реагувати на оточуючих, як реагувати на пильні погляди, питання. Не віддавайте занадто багато енергії на переживання з приводу неприємних вам реакцій чужих людей.
15. Намагайтеся дотримуватися звичного розкладу дня. Коли виникає проблема, яку ви не можете вирішити, робіть те, щоб ви робили, якщо б проблеми не було. Така поведінка може додати стабільність і сенс при складній і заплутаній ситуації.
16. Пам'ятайте, що це ВАША ДИТИНА. Може бути, що її розвиток буде відрізнятися від розвитку інших дітей. Але це не означає, що вона менш цінна, менш повноцінна і менше потребує уваги та любові. Любіть свою дитину і отримуйте задоволення від неї. Постарайтеся робити позитивні кроки назустріч дитині, вам обом це буде корисно, і ви навчитеся думати про майбутнє з надією.
17. Пам'ятайте, ви не одні.
30 листопада 2017 року практичний психолог ЦДЮТ ім. О. Шакала Бородай Ірина Вікторівна провела ділову гру для педагогів закладу «Творчий педагог – творчі діти» з метою розкриття теоретичних основ проблеми, над якою працює заклад, та впровадження її в роботу закладу.
В ході гри педагоги практично відпрацьовували розвиток власних творчих здібностей та практичних навичок формування творчої особистості вихованця за допомогою інтерактивних вправ.
В результаті педагоги отримали позитивний настрій та прагнення до особистісного зростання на професійних теренах.
1. Я не надаватиму ніякої особистої інформації (ім’я, вік, адресу, номер телефону, номер школи, місце роботи батьків) без згоди батьків.
2. Якщо я отримаю інформацію, яка примусить мене почуватися некомфортно, то одразу розповім батькам або комусь із дорослих про це.
3. Мої батьки знають усіх, із ким я спілкуюся в Інтернеті.
4. Я ніколи не погоджуся зустрітися з людиною, з якою познайомився/ познайомилась в Інтернеті, без попередньої згоди батьків.
5. Якщо я вирішу зустрітися з цією людиною, то це буде людне місце, і я запрошу кого-небудь з батьків чи добре знайомих людей.
6. Я ніколи не вишлю свої фото людині, з якою я познайомився/познайомилася через Інтернет, не порадившись із батьками.
7. Я не відповідатиму на листи чи прохання, що викликають у мене відчуття дискомфорту або сорому.
8. Разом із батьками ми встановимо мої правила роботи в Інтернеті: час та області відвідування Інтернету (сайти, блоги).
21 лютого 2017 року в ЦДЮТ ім. О. Шакала відбувся міський семінар практичних психологів «Психологічні аспекти національно-патріотичного виховання».
Семінар підготувала та провела практичний психолог закладу Сапун Ірина Вікторівна. Захід відвідало 19 психологів ЗНЗ та ДНЗ. Робота розпочалася з вітального слова директора ЦДЮТ ім. О. Шакала Полонік Н.В. Ласкаво та привітно зустріла гостей закладу керівник гуртка громадянського виховання «Школа лідерів» Кошель Інна Григорівна екскурсією в музеї «Українська світлина».
На семінарі розглянуто головні аспекти теоретичної підготовки психологів щодо питань патріотичного виховання учнів в умовах сьогодення. Практичний блок містив інтерактивні вправи та інтелектуальні розминки з метою удосконалення умінь та навичок педагогів щодо організації патріотичного виховання. Також були висвітлені прийоми просвітницької роботи з батьками з даного питання.
Практичний психолог ЦДЮТ продемонструвала професіоналізм та невичерпний творчий потенціал, оскільки по завершенню семінару порадувала присутніх співом.
19 грудня 2016 року практичним психологом ЦДЮТ ім. О. Шакала Сапун І.В. проведено психолого-педагогічний семінар-практикум для педагогів «Інноваційні технології в роботі з обдарованими дітьми».
Дуже важливо допомогти сучасному педагогу формувати вміння легко справлятися з обдарованими дітьми, надаючи їм можливість саморозвитку.
В ході семінару педагоги навчались методам подолання психологічної інерції, продукуванню максимальної кількості нових ідей у мінімальний термін, пошуку нетрадиційних шляхів розв'язання проблемної ситуації, тренувались у користуванні методом синектики (техніка розв'язування спірних питань, що полягає в стимулюванні процесу мислення у бік несподіваних і випадкових рішень) та методом «фокальні (вдосконалювані) об'єкти», вчились перетворювати незвичне на звичне і навпаки тощо.
Практичні вправи сприяли зняттю напруження, розвитку почуття єдності, активізації учасників.
По закінченню практикуму Ірина Вікторівна наголосила на тому, що поряд з обдарованою дитиною повинен знаходитись творчо працюючий педагог. Всі ми різні і творчі. Кожній людині властиво помилятися. Однак важливо навчитися звертати увагу на позитивні моменти життя і бути вдячними за них. А негативне запитання «За що?» варто перетворити на позитивне «Для чого?».